獨上高樓終不悔
香港都會大學人文社會科學院 盧敏芝老師
驀然回首，中學階段離我已久，但貫穿整個情思敏感的少年時代，只有自己一直獨排眾議的艱辛歷程，回想仍歷歷在目。因自小熱愛中國文學和中國歷史兩科，儘管校內重理輕文風氣極盛，而自己亦理科成績優異，但最後仍遞上剔選文科的選科紙。自此直至大學選科，整個中學生涯便一直在他人的「善意」中孤軍作戰：老師們多番找我面談規勸，同學們婉轉表示疑惑，父親與我爭吵不休……背後無非都基於「出路」二字。後來我以為選科自由了，那個屬於我的時代已過去，卻總不時聽聞選修文學科的人數逐年減少，看來人心的枷鎖並不因外在條件的自由而得到解放。
曾苦苦自問選擇文學科為何是原罪，如果成績不好會沒有選擇權，為何成績好也要自設規限自我剝奪選擇權？早知人生規劃既非投身醫學、科學、工程等領域，選科對未來職業其實影響不大，為何不選擇自己真正喜歡的學問？若對職業生涯如此重視，在畢業後至少三十年的時光中，能接受自己一直在做並非真心喜歡的工作嗎？即使從公開試的角度，聯招看的是整體成績，中三時好些成績不俗的女同學，選修理科後成績一落千丈；中五時有同學在文學科奪A，預科時卻為了「有用」而改選經濟科，結果只取得剛好及格的成績。我常想這些語文能力頗佳的同學，若當年選科時忠於自己，今天的人生命運肯定不一樣。
從人類文明的角度，每門學科都有其不可取代的價值，並無高下之分。學生學完微積分、相對論等公式理論後，將來就業難道會有保證嗎？世界瞬息萬變，學科是否有用，關鍵只在於個人專長和發揮；而站在祖先不斷增厚的巨人肩膀上，具有相同天賦的人將能夠看得更高更遠，並繼續推動人類文明的進步。
感謝人類有文學，讓我可以跨越千年萬里的時空距離，與古今中外偉大的心靈接通，通過各個真實或虛構的人生故事，毫髮無傷便已遊歷了複雜世情和攫獲經驗教訓，領悟到這個大千世界具有豐富多元的不同觀點，以至每當面對自己或他人的難題時，或借鑑印證，或自我排遣，或超然物外，而不致庸碌汲營折騰於眼前世俗公因數。
王國維《人間詞話》中論治學三境界，在抵達「眾裏尋他千百度……那人卻在，燈火闌珊處」的最高境界之前，別忘了需先經歷「獨上高樓，望盡天涯路」和「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」的孤獨和堅持。
文學班，夠人嗎？
聖保羅書院 蒲葦老師
文科仁是創新書院的中三學生，正準備中四選科。他從中文老師口中得知，原來學校三年前已不再開設中國文學科。他覺得很奇怪，近年不是很流行生命及價值觀教育嗎？為什麼報讀文學科的人數反而不斷減少？於是他開始嘗試多了解一下文學科。
「文學反映現實，寄寓理想。學習文學，可以探索生活和生命，感悟人生……本課程讓學生通過研習優美的文學作品，提高個人的藝術修養和品味；透過探索作品的藝術境界，分享作品中獨特而共通的思想感情，促進人與人之間心靈的交感互動，提高對人類的同情同感。」看到課程大綱這幾句，文科仁深深動容，他決心追尋文學的底蘊。要開班，自然要有學生，科仁決定在同級尋找志同道合者。
「才子，不要說笑吧，初中已經那麼多古文，你還要我讀多一些？」
「我們是男校，哪有人會讀文學？何況我完全不知文學是讀什麼的，又沒有人介紹。我們中三已開始讀數理化，起碼知道讀什麼。」
「我只需要讀兩科選修，文學可能排第四、五位，選不上。」
「文學科？中文科已經有十六篇範文，為什麼還要讀文學？」
「除了教書，文學科還有什麼出路？這年頭，我可不想教書呢！難道要做作家？父母最反對。」
「聽說文學科要求很高的，很難取五級或以上，我才不願冒這個險！」
「文學與中史是同一組，如果選文學，我就得放棄中史，我不願意，聽說中史現在很吃香。」
「我看過文學科那些作文題目，佔分多，又不知要答什麼，我怕自己不行。」
「文學科要校本評核，壓力太大了！」
「大學讀醫，一定要讀化學；大學讀中文系，沒要求要讀文學，也不見有什麼優惠政策。我讀中文科就可以了。」
幾乎每一問，都迎來一盆冷水，但科仁以為鍥而不捨，科目可開。皇天不負有心人，全級最後有五位同道中人，科仁便喜孜孜地直奔校長室。
「文同學，我很欣賞你對文學的愛好，但你知道，學校資源實在有限。這樣吧，我們幾年前定了個高中開科門檻，是十五人。如果你能找到十五位同學，他們又願意聯署報讀文學科，學校會考慮再開設文學科。」可幸校長沒一口拒絕。
文科仁心頭一涼，之前還不怎樣，現在終於具體感受到冷水的滋味了。
主編：潘耀明
執行編輯：張志豪
