編按：香港文學舘與中銀集團人壽保險有限公司合作推出的第二屆「小作家培訓計劃」，今年六月於嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學舉行第三場。是次邀得知名作家、資深中文科教師蒲葦擔任導師，透過課堂講授及參觀香港文學舘等多元方式進行互動，反應熱烈。參與的學員們在課堂上踴躍發問，積極創作，充分展現文學新苗的蓬勃生機。本版邀導師蒲葦撰寫感想，並精選小作家們的作品連導師點評刊登，以期鼓勵新晉。
讓寫作成為動靜結合的課外活動 ●蒲 葦
第二屆第三場小作家活動的舉行地點是灣仔茂蘿街香港文學舘，我粗略查查交通，從同學的學校——東涌嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學到文學舘，一般需要超過一小時。
一場來到，見面時說得容易，事先的準備則極為不易。夾時間、出家長信、訂旅遊巴、安排帶隊老師、確認家長接送、鼓勵同學寫作、追收及修改文章等等。一次簡單的寫作課，背後卻有好多人在互動、配合和付出。因此，我特別希望同學珍惜這次可貴的學習經歷。
認真看待之餘，我在課堂尾聲，鄭重要求同學必須感謝為他們付出心力的校長和老師，以及安排專業導賞的香港文學舘。文學史告訴我們，許許多多的作家、學者，實實在在視寫作為大事業，分享人生智慧，促進人類文明，矢志不渝，無非在告訴我們文字的魅力。機會來了，讓我們一起學習欣賞，並嘗試參與創作。為此相聚，分享值得呈現的，每一個真善美的念頭，實在太好。別後收到文章，同學的形象又躍然紙上，得以載錄於報章，互動至此，豈止萍水相逢？
若有無不散之筵席，那應該是寫作。課畢，看着同學逐一登上文學舘門外的旅遊巴，還沒坐好就以純真的笑容向我揮手道別，「記得交文啊！」「知喇。」我的年紀越來越大，能令我感動的，愈發不是愛情，而是赤子情。
我為同學的作品下評語，讀者也在審察我的評語，不是在意是否同意，只是想更獲關注。寫作最宜互動，可以是課外活動、文學散步，更可以是比賽、是嘉年華。中年好聲音如是，小作家如是，願得知音的讀賞，更願有心人大力支持。
感謝各位同學傳來少作，當中不乏妙趣，每一位兒童都可以為詩人，真的不假。少作，特點是真誠，饒富童真童趣，每每令人意想不到。或說，少作，其最珍貴之處，是老作的相反。什麼是老作？隨着升中學，你會漸漸明白。
最後，我借此特別感謝可譽小學梁惠芳校長、蕭佩珊、張映婷及吳芷恩老師，以及香港文學舘。
（作者為香港資深中文科主任、作家。）
第二屆「小作家培訓計劃」第三場作品選
我的老師 ●四年級 梁巧言
姜老師是我的中文老師，她十分年輕，她有一雙大眼睛，大得連她的眼鏡也差點遮蓋不住，她還有一把又長又順滑的頭髮，眉清目秀，微笑時，會露出兩個可愛的酒窩，看起來和藹可親，而事實上她的確非常善良，且十分體貼學生。
還記得以前我的執筆方法不對，字體歪斜，同學們都取笑我。小二時有書法課，我還不習慣，剛巧姜老師經過，我頓時面紅耳赤，手忙腳亂地遮擋着自己的作品，姜老師走到我身旁，她半蹲着說：「妳已進步了！只是執筆方法還是不對。多加練習，妳一定可以改善。」說畢，她握住我的小手，和我寫着寫着，這時我感到一股暖流從她的手傳到我心中，她的細心教導，我牢牢記着。小三時，我獲得中文硬筆書法比賽亞軍，這刻，我深深感激姜老師以往的鼓勵。
時光飛逝，我已經四年級了，姜老師早已被調到另一間小學，但我絕對不會忘記她那無微不至的照顧和懇切耐心的教導。
蒲葦評語：
梁同學的文章令人留下深刻印象，「她有一雙大眼睛，大得連她的眼鏡也差點遮蓋不住」，這是非常到位的誇飾手法，意念非常好。同學善以具體事件、對話展現人物性格，深信姜老師必定會感動不已。語短情長，此文處理得宜，沒有冗語，句句出自真誠，我樂於點讚。
朋友送給我的項鏈 ●五年級 田笑鑫
在我十歲生日的時候，朋友送給我一件特別的生日禮物——一條銀項鏈，吊墜是一把小斧頭。這把小斧頭很精緻，是我最珍愛的寶物。
這把小斧頭是他奶奶親手打造的，他特意叫奶奶為我製作這把小斧頭，希望像斧頭一樣，勇敢堅強，劈開人生道路的荊棘。
他把項鏈輕輕戴在我脖子上，滿眼都是笑意，「我們永遠都是好朋友。戴上項鏈之後，我希望你以後無論遇到任何困難都會迎難而上，迎刃而解。」我十分感動，全身好像被注滿了力量般，無所不能。
升入高年級後的我，課業加重。生活上偶爾會遇到一些繁瑣迷茫的事情，但每當我疲憊迷茫的時候，總會摸摸脖子上的項鏈，冰冷的觸感總能給我一些溫暖和力量，彷彿能聽到朋友溫柔的祝福。那一刻，我心中充滿了力量。
小斧頭項鏈不僅僅是一件飾品，更是朋友對我的友誼和期盼。它提醒我要像一把小斧頭一樣，勇敢堅強。
蒲葦評語：
我喜歡這一篇小文，具體呈現友誼之可貴。小斧頭劈開人生道路的荊棘，非常有力，虛實兼濟。同學感動之時，「全身好像被注滿了力量般，無所不能」，直抒胸臆，恰到好處和妙處。讀下去，頗覺清新可喜。同學呼籲我們珍惜友誼，不要忽略生活中的小事，隨時給予我們大大的力量。恭喜同學能收穫友誼和祝福。
我來到山上的涼亭 ●五年級 崔梓賢
那片翠綠的山林如同一幅山水畫，每一棵樹都像是大自然精心雕琢的傑作，它們在風中輕輕搖曳，似乎在歡迎着我的到來，令人放鬆。
一個假日的清晨，我獨自來到了這個靜謐的山林。經過一條綿延不絕的山路，我終於到達了涼亭。這時，一陣風輕輕地拂過我的臉龐，我抬頭望去，而這一望卻讓我的眼睛再也挪不開。碧空如洗的天空中突然多了一件更為美妙的東西，柔軟得好似棉花糖，可是更像一個可愛的精靈，在藍色的畫布演着一個又一個的奇跡。
一條小溪在遠處流淌着，水聲清脆悅耳。沿着溪流，岩石錯落有致地散在水邊，苔蘚和青苔默默點綴着它們。晨曦初照，金色的陽光灑在波光粼粼的溪水上，溪水彷彿被點燃，閃爍着耀眼的光芒。溪流邊的柳樹隨風飄搖，倒影在水中搖曳。整個小溪如同一幅流動的畫卷。我在涼亭中停留了許久，看着四周的風景，我彷彿融入了大自然的懷抱。
不知不覺烈日當空了，整個山林都被照得金燦燦的，我也該回到我那熱鬧的家了。
蒲葦評語：
描寫細緻，文筆成熟。「它們在風中輕輕搖曳，似乎在歡迎着我的到來，令人放鬆」，之後，「我也該回到我那熱鬧的家了」，井然有序，景物隨時間變化，作者也能融入其中，擁抱大自然。步移、比喻、分段的處理已能超額完成，表現不俗。
大美督的美景 ●五年級 趙芷晴
置身大美督，這裏的美景讓我心曠神怡。
我在大美督的涼亭坐下，感受海風的時候，一道迅捷的黑影吸引了我的眼球。轉頭望去，原來是一隻小鳥。牠如利箭般劃過藍藍的天空，慵懶的雲朵也跟着行動了起來。
突然，有水滴濺到了我的後頸。我好奇地望向後面，發現是大海在呼喚我。定睛一看，清清的水體中，許許多多的小魚在玩耍、在舞動，牠們可愛的樣子完完整整地呈現在我的眼前。海風迎面吹來，帶來了清涼的氣息，真好聞！
與此同時，另一種清香的氣味也不甘示弱地鑽進我的鼻孔。我循着香味望去，是一片綠油油的草地。在草叢中間點綴着的，是許多像精靈一般小巧精緻的花，實在是可愛極了！
大美督的景色好像世外桃源一般，令人感到心曠神怡。
蒲葦評語：
融情入景，漸見雛形；能運用比喻、擬人、五感等描寫手法，令人心曠神怡。
寫景之餘，亦可多旁及人物活動，以具體帶出景色的吸引力。同學對字詞的掌握相當準確，描寫角度甚為全面。
校園一景 ●四年級 梁巧知
我在一個美麗的校園上學，校園裏有一個生機勃勃的花園；有一個寬闊的操場；還有大大小小的教室。每當下課鈴聲響起時，同學們都蜂擁而至到正在沉睡的操場，令操場立刻沸騰起來；然而我跟其他同學不一樣，我逆行而上到全校最寧靜的地方——圖書館。
學校高七層，而圖書館就在二樓。它是一個「寧靜課室」，提供一個寧靜又舒適的環境，讓同學能夠專注學習和閱讀。此外，它有着林林總總的圖書，例如：漫畫、小說、百科全書、童話故事等……同學們都看得津津有味，而我也喜歡走進這個充滿閱讀氣氛的「寧靜課室」。
在這裏，我能學習更多知識，還可以專心地完成功課，我特別喜歡坐在窗邊，因為有太陽公公的陪伴，令我感受到太陽公公給我的溫暖，同時可以讓我好好思考一番。可是有時候這裏卻會被打擾，因為一年級的同學總是喜歡一起看書，一起討論和一起大笑，令這個「寧靜課室」不再寧靜。
校園是一個讓我成長的地方，每個角落都有我的足跡，哪裏擁有最多我的足跡呢？相信是這最寧靜的圖書館了。
蒲葦評語：
同學以動帶靜，令校園靜景更加突出，處理不俗。對「寧靜課室」的形容和描述甚為豐富，至少讓我相信她真是圖書館的支持者。「校園是一個讓我成長的地方」，說得好，那是在被打擾與自律自主的過程中成長過來的，很高興同學找到一處好地方。同學對此文的構思及處理頗見成熟，小四能有此洞見，側面又能呈現圖書館的功勞，不錯。
慈愛的舅姥 ●五年級 顏思如
每當經過那間燒烤店，腦海就會浮現出舅姥那慈祥的面容，和她那溫柔的話語。
舅姥個子不高，她的皮膚白皙，有一雙水汪汪的大眼睛，高挺的鼻梁，一頭棕色的頭髮。
記得有一次，我和朋友在玩追逐遊戲，我們玩得不亦樂乎，一時間沒有看到前面有一塊小石頭。結果，我被石頭絆倒了，把膝蓋磕破了，我痛得哇哇大哭。舅姥聽到哭聲後，馬上跑過來，蹲下幫我檢查傷口。
當她看到傷口不算嚴重時，就溫柔地對我說：「寶貝不用哭，舅姥幫你吹一吹就不痛了。」說畢，舅姥就立刻幫我吹吹傷口，並給我貼了一個創口貼。
過了一會，舅姥帶我去了燒烤店，看到了很多美食的我，頓時把受傷的事情忘得一乾二淨，大口大口地吃着羊肉串，舅姥皺起的眉頭也舒展開來。
現在，我和舅姥不在同一個城市生活，但每次回到家鄉，舅姥都會慈愛地對我微笑。有一個如此體貼、慈祥的家人，我覺得既幸福又開心。
蒲葦評語：
描寫人物，達到基本要求。此文的發展亦井然有序，同學從引入、外貌描寫、敘事，到總結，構思得宜。倘要多加要求，那一定是「似宜更要有獨特之處」，同學可以寫得更奔放，不必受平日作文所制約。
（本特輯圖片由香港文學舘提供。）
