黃泓智成績雖然一直優秀，但作為喜歡寫程序、製作機器人的理科人，中文科能力相對較弱，更笑言讀不懂今屆卷一的白話文篇章《比正路還長的巷子》。文學的感受力非一時可以提升，他於是鑽研考試技巧，全方位備戰中文科，無論是白話文閱讀理解、文言文解讀和議論文寫作，都有一套具體實用的方法可循。
泓智自言理科人，較為理性，很難捉摸白話文篇章的情感和思想，對於卷一需要分析中心思想的長問答較無信心。於是他組織讀書會，通過與別人討論，加強對篇章的理解。
中六上學期10月開始，他與4名同學組成線上中文科讀書會，每周舉辦5次，每人負責一天，根據各自的喜好或專長準備一份試題或筆記，包括白話、文言閱讀理解試卷，會選擇難度適中的篇章作考材，篇幅與文憑試相若，大約兩版，另外會製作文化解說筆記等。
會有自行制定試卷的想法，是因為覺得坊間的練習題不夠貼近文憑試的模式。他們從挑選篇章、擬定題目、撰寫評分準則皆一手包辦，負責的同學把試卷上傳到讀書會群組，大家試做后一同討論題目和答案。“問題由一個人設置，自擬答案後，都不知道是否正確，但是如果多幾個人一起……我們都覺得答案是這樣的，那就比較大機會是正確的。”討論也不一定能得到共識，有時遇到較大分歧，他認為有可能是題目設置得不夠精準，便會回頭調整，反復磋商題目的擬定方向與參考答案。半年下來，5人共製作了45份連同評分準則和參考答案的模擬試卷及筆記。
自擬試題看似不可靠，但泓智表示他大量參考過往的文憑試卷，整合出其中兩大答題要求：
著重文本依據。考評局制定選擇題時，會故意設計相似、類近的答案，回答竅門在於不能空想，必須對應文章內容。他擬定選擇題時，正確答案一定是從篇章中提取相關內容，頂多是“換一個意思相近的字眼”。
長問答有固定答題結構，第一句先直接回答問題，例如題目問“為何”，便用一句簡單回答原因；第二句寫論據，建議直接從文章抄錄句子，不要自己轉化，一定要保留重點字眼；第三句扣連中心句作推論；另外，注意不必長篇大論。
此外，相比同輩閱讀得獎文學作品學習寫作，泓智的逆襲方式是閱讀得獎作品的評審記錄。他提到某些台灣文學獎會附上評審解說，他會先閱讀作品，思考文中重要或有意思的部分，再參考評審的分析，類似“對答案”。
相比白話文，泓智認為文言文更易掌握、更易理解，“讀文言文就像學一門新的語言一樣”。他套用學習英文的方式，認為需要從積累詞彙入手。