中国的国际化学校自上世纪90年代经历过雨后春笋般的增长，经历过「探索引进、粗放式发展、深度融合」三大阶段，至今已经走过30年。
日前，2023RAISE亚洲国际学校大会（下称「RAISE大会」）在香港举办，回顾中国国际教育发展的同时，亦面向未来教育探讨合适路向。为期一天半的活动，近500位来自中国及世界各地的教育专家、学者、校长和老师共聚一堂，互相交流及学习。大会更为学校与教育工作者个人颁发教育大奖，予以表彰。
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有道是「十年树木，百年树人」，教育工作者亦深知，面对快速变化的社会，教育工作不可固守成规的道理。因此，本届RAISE大会以「加速融合，拥抱多元」为主题，对当下亚洲国际教育环境作出回应。
今年，RAISE大会迈入第六届，由顶思教育集团及粤港澳大湾区教育发展协会联合主办、集思未来协办，并由香港直接资助学校议会、北京师范大学湾区国际商学院以及英国文化协会特别支持。
在日前由香港专业教育出版社教育信息研究院发布的「粤港澳大湾区最具教育竞争力国际学校50强榜单」中，香港26所，深圳10所，广州7所，佛山、惠州及珠海各2所，澳门1所入围。香港的优质国际化教育历史悠久、底蕴深厚有目共睹，相信亦是本届大会首次选址香港的重要原因。
粤港澳大湾区教育发展协会执行会长邹舒寄在致辞中表示，香港是链接全球的重要中心点，在拥抱创新的多元化时代，香港作为中外文化交流中心，在教育领域的「引进来」和「走出去」过程中亦将发挥重要作用。
中国国际教育百花齐放
在活动现场，各路从业者纷纷分享经验，提出畅想，其中很多发言者都不约而同提到了「教育创新」。香港教育局前局长吴克俭认为，解决教育问题的关键办法就是持续创新。在他看来，教育的目标之一是为学生提供多样化、高质量以及与未来相关的教育体验。那么，办教育就要先确定服务对象、确立培养目标以及确定的行动方案。
近年来，中国内地提供国际教育的学校增速较快，各类课程百花齐放，尤其在粤港澳大湾区，除了占主流的英式课程和A-Level课程外，还新增设港澳课程和新加坡课程。香港立法会议员邓飞特别提到香港中学文凭（DSE）课程在国际上认可度不断提高，中国教育部自2011年起推出内地高校招收DSE课程学生，截至2023/24学年参与的内地高等院校增至132所，海外超过300所高等院校认可。而且，香港DSE正在走进内地基础教育学校，为学校的课程发展和学生的升学路径打开新思路。
关于中国基础教育，曾参与教育改革工作的中国教育学会第七、八届理事会副会长尹后庆则强调「中外互鉴」的意义重大。活动前一日，在法国巴黎举行的联合国教科文组织第42届大会全票通过了在上海设立「教科文组织国际STEM教育研究所」的决议，他认为此中心首次落户中国，意味着教育融通中外将势不可挡。对于全球应对新科技革命带来的挑战、加快实现教育2030目标具有重要意义。
学生培养、教师发展、技术创新缺一不可
教育的完整生活包括学生培养、教师发展以及技术创新所形成的完整生态链，在这一部分的讨论中，北京顺义国际学校校长Daniel K. Rubenstein结合实践，分享形成牢固的同伴友谊如何帮助学生获得快乐与学业成功。他提出「互惠友谊框架」，列举一些有助于建立和维持互惠关系的原则与策略，例如行为的模仿、物体与思想的交换、共同的经历、共享知识等。
香港九龙三育中学校长梁咏梅在会上分享「如何透过推动学习空间数据技术激发学生潜能」的故事。在她的推动下，学校在应用IT技术教学改革方面，是香港同类学校之间的领头羊和标竿。她提到，所有人生活在智慧装置无处不在的现代社会，每分钟产生很多资料。把这些资料连接起来加以善用，便能挖掘隐藏的模式和优势，从而引领更好的决策、提高效率、优化资源管理和应对危机的能力。
惠灵顿（中国）首席总校长Julian Jeffrey围绕「赋能员工、学校及集团共成长路径」分享了「教师幸福关怀与参与度」模型，即「70-20-10」的学习模型，七成透过体验实践学习，二成是在社交和潜移默化中习得，百分之十是包括课程在内的正式学习获得，从而建立形式多样的教职人才培养项目，创新人才培养模式。
在分论坛环节，来自常熟的UWC世界联合学院、北京师范大学湾区国际商学院、香港英华书院、英国文化教育协会等多所学校和机构的专家、学者和校长们带来教育实践分享及未来教育前沿思考。
「姊妹学校联盟」正式启动
据悉，自2004年至今，香港多所学校已与北京市、上海市、宁波市、广东省、四川省、浙江省及福建省的多所学校缔结「姊妹学校」。为了帮助内地与港澳地区学校更加便捷地连接，共享教育创新成果，粤港澳大湾区教育发展协会、香港直接资助学校议会联同顶思成立「姊妹学校联盟」（SSA）。据粤港澳大湾区教育发展协会会长关俊华介绍，创办该平台的目标是提供资源、培训和指导，以协助学校建立和支持「姊妹学校联盟」的发展与运作。
融合与连接成为教育转型中的发展趋势，教育从业者亦需要支援。作为教育行业发展平台，顶思和粤港澳大湾区教育发展协会有着同样的愿景。正如顶思联合创始人、CEO徐康乐强调，「希望透过高质量的行业会议构筑有利于创新的生态环境，为培养创新人才、创造性地解决教育转型中的问题，提供更多解决方案和资源支持。」
探讨课程融合与专业发展 打破边界 开创多元发展
大会今年举办三场主题论坛，促进业界专业交流。随时代不断变迁，亚洲许多国际教育机构都积极开展教育改革，探索出更新颖更多元的教育实践及落地方案，推动亚洲教育走向国际化。 「课程融合与专业发展」主题论坛于11月11日在礼贤会彭学高纪念中学举行，通过论坛有助打破地域边界，加强学校之间的交流、融合与创新。出席嘉宾在台上无私分享课程融合的实践方法及心得，为参加者带来众多启发及参考价值，推动业界进行课程改革及提升专业水平。
活动得到多个在中国内地的办学机构支持，分享他们在融合教育方面的看法及方案。内容涵盖了哈罗礼德学校的课程融合之旅、STEAM教育与国际课程融合的协同效应、贯通学习：培养学生综合素养的有效路径，嘉宾们亦分享了五育融合、IB课程帮助学生学习及成长，并且解码课程融合的可能性，内容丰富多元，令参加者充满得着。
自设课程满足合规及学校理念
亚洲国际学校有限公司集团双语教育总监徐冷吉表示，2020年第一所哈罗礼德学校在海口正式开幕，这是针对中国学生的一个12年一贯制学校，提供双语融合课程，既保留了哈罗的精华及课程特色，也培养学生「百年传承，学术卓越」、中英双语能力及身份认同，最终达到哈罗式的教育全面发展，培养学生无限可能。
「对学校而言，课程是学校的根基。」徐冷吉解释要进行融合教育，原因在于他们想要在合规的范围内教授中国义务教育的课程，同时也需要一个课程能够实现学校的理念及课程特色，满足发展及发挥学生不同潜能的教学需求。基于这两个因素，很需要自行设计融合课程，并需达到清晰性、一致性、连贯性、国际协作、学校文化的需求。而课程更要从三方面，包括「The What」、教学法及学业质量标准与描述进行考虑。最终希望做到所有哈罗礼德学校，有一个统一及融合的课程，能够借此打破壁垒，在他们的课程框架下，无论是中国教师或外国教师都能共同协作，教授哈罗自己开发的课程，而不是各自在教授中国义务课程或国际课程。
将科学教育融入国际课程
「面对百变时代，我们要给学生什么能力？」爱莎国际教育集团学术中心副总监、武汉爱莎文华学校总校长贾茜表示，想到的是两个字：「科技」。她表示，科学教育是学生未来必须要具备的能力。美国有一所2013年创立的学校，用十年时间跃升至美国私立学校的第二名。对于一所新学校能够战胜百年老校，她最大感受是：「科技教育引领我们整个课程体系。」她认为应要把科学教育融合到国际课程体系当中，并要让科学教育尽快走进课堂。
贾茜指，美国的科学教育不断改革及发展，原因这是国家之争、人才之争及科技之争。中国也早已关注、发布及提倡开展科学教育。而作为国际教育从业者，在将国际课程带到中国的时候，也应该将国外更先进的课程、教育理念及课程体系带到中国，这是要做及要马上做的。
她从STEAM教育学习的意义和方向、把STEAM教育跟IBDP三大核心课程的首机融合及系统发展等方面进行分享。最后总结：「STEAM教育是全人教育的最好途径，将学生的知识、能力、品格、团队合作、社会责任及使命感，都在当中建立起来。」
