教育局上周五公布新课程框架，其中历史科课程目标有改动，新增期望学生“成为具备世界视野的中国人”等元素。现时香港史、中国史和日本史各占一单元，讲述三者如何“现代化与蜕变”。有中学历史科教师认为这是课程特色之一，称均衡学习这三个地方的现代化，可起“他山之石”作用，但对新课程削弱历史科的定位表示担忧。
高中双史将更新，增加中国近代史的篇幅，首批影响是2027年9月入读中四的学生。根据教育局公布的新课程框架，历史科五大单元将重整。现时学生分别学习香港史、中国史和日本史，探讨三者如何现代化与蜕变，但新课程除在“中国与世界：国家走向现代化及成为国际重要成员的历程”设独立单元教授中国史，不再有香港史和日本史的单元。
《明报》记者翻阅现时“适用书目表”中的一本历史课本，课文提到教香港政制的内容中，1980年代起愈来愈多华人担任首长级官员，例如陈方安生1993年成为布政司；另有独立单元教授日本史，如二战后经济起飞、社会变得自由等（见图）。
中学历史科教师梁老师向《明报》表示，近年历史科一直保持香港、中国和日本史内容的均衡，有“他山之石”之用，如日本明治维新经验可对比中国近代化过程曲折。她形容这是历史科的一大特色，亦是史学研究中非常重要的分析技能。
梁相信不少选修历史科的学生对外国史感兴趣，认为新课程大幅增加中史比例，会削弱历史科的定位，且担心历史、中史及公民科的界线模糊和重复，影响学生的学习动机与多元思考。
中学历史科教师张往则表示，学习现代化概念的价值在于了解一个国家或社会如何由封建专制迈向文明现代，涉及比较不同国家或社会的发展，包括成就、不足、困难、利弊、转折等。他强调在政治、经济、社会、文化、国际关系等层面进行探究，让学生能够进行“同时代”的不同个案分析及对照，是全面研读现代历史的关键之一。
至于香港史的改动，张往认为学习本地史是每个现代文明基础教育的核心课程内容，更要反思整个教育系统有否足够关注及资源予下一代学习香港历史。他反问如果学生不选修历史，“是否期望大多数下一代的年轻人可以对香港的过去发展一知半解？”梁老师则认为大幅削减香港史，无疑是抹杀提升学生兴趣的机会。
张往又提到，新课程考评尚未有具体方案，因此暂难定论课程特色，但指出历史科教师未来如何持守独立批判精神、专业处理不同课题，将会是一大挑战。